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          1. 湖人vs雄鹿录像,广州恒大 柏太阳神

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              大约从1岁到2岁半左右 ,孩子开始出现偶然的涂鸦画  ,父母能不断地鼓励孩子涂鸦  ,对孩子绘画能力发展大有好处  。

              宝宝在三四岁的时候  ,最喜欢乱涂乱画  ,可你根本看不懂他画的是什么 ,因为他的画没有明确的目的  ,即使有 ,也会随联想而变化;他虽然有明显的表达意图  ,但不能用绘画技巧来反映自己的认识  。大人们该怎样走进孩子的涂鸦世界呢?

              案例一:苗苗是某幼儿园小班的孩子  ,前不久苗苗的妈妈去幼儿园看苗苗  ,正好赶上幼儿园的老师教孩子画画  。教画画的过程中  ,老师发现苗苗把鱼画在天空中  ,和小鸟画在一起 。老师看了以后  ,觉得苗苗不能这么画画  ,就说:“画画呢 ,先要画一条地平线 。”虽然苗苗的妈妈觉得孩子把鱼画在空中是很天真的想法 ,但既然是老师教的  ,苗苗妈妈也就让苗苗听老师话  。可是 ,后来 ,苗苗妈妈发现  ,每次画画  ,不管画什么  ,苗苗总是先画一条地平线  。妈妈知道苗苗现在不可能明白地平线是什么概念  ,但苗苗画的十几幅画全都有地平线  ,完全没有了以前涂鸦时的丰富想象  。

              苗苗以前想画什么就画什么的劲头也没了  ,这让妈妈很担忧  ,妈妈觉得  ,虽然苗苗以前的画确实不符合现实 ,但妈妈就是觉得孩子画得好 ,也很可爱 。现在的苗苗 ,再也不像以前了 。

              案例二:小东从小就喜欢画画  ,于是在他才学会拿起画笔的时候  ,全家人就一致认为  ,应该尽早地给孩子报个什么绘画班 ,打好扎实的基础  ,说不定孩子以后就能在绘画方面有大的发展 。做画家也不知不觉成了全家人对小东的期望  。

              在小东三四岁的时候  ,父母都觉得孩子的画进步特别快 ,尤其是在老师的辅导下  ,小东比别的孩子画得都好  。这一点让父母特别兴奋 ,自然地  ,对小东的要求也就越来越高  。在小东4岁的时候 ,有一次  ,爸爸让他给自己画一幅像  ,爸爸坐在小东对面  ,满怀期待地等着小东的“成果”  。没想到  ,爸爸看完小东的画以后  ,劈头盖脸地指责小东画得不好 ,说小东画得不像  ,比如把他的嘴画得太大 ,眉毛画得太浓等等  。其实  ,后来小东的老师看到这幅画后 ,还表扬了小东  ,说小东画得生动富有想象  ,画出了爸爸的特点 。从那以后  ,小东的爸爸再也不乱指责小东的“作品”了.

              大约从1岁到2岁半左右  ,孩子开始出现偶然的涂鸦画  ,他们用手指紧紧地抓住画笔 ,用手臂来回运动画出线条  ,线条的方向和长短  ,取决于臂部的活动范围 ,一边画一边自我欣赏  。以后随着腕关节的灵活性提高  ,画出的线岁半 ,孩子的涂鸦已受到视觉的控制 ,并逐步注意自己的笔端  。这时如果家长能不断地鼓励孩子涂鸦 ,对孩子绘画能力发展大有好处  。

              第一  ,在美术活动中  ,要让幼儿在活动中进行自主探索  ,培养他们的艺术思维能力  ,为此  ,家长或老师要多用提问、暗示、创设情景等方法进行启发和引导  ,以开阔幼儿的思路 ,引导他们的思考  ,最终创作出富有创造性的作品  。

              第二  ,在美术活动过程中 ,应启发诱导孩子发挥各自的潜能  ,而不是过分强调幼儿的美术作品  ,为此  ,在评价幼儿的作品时  ,应该看到幼儿是有个别差异的  ,有的孩子擅长画水果 ,有的喜欢画人物 ,而在画水果造型时  ,能力弱的幼儿只能贴上眼睛、嘴巴  ,空气净化器而能力强的幼儿则要求能用画剪方法制作  ,所以应该根据孩子的具体情况作出正面评价;对不足的地方则用建议的方式、商量的口吻提出修改意见 ,帮助孩子获得成功的体验  ,从而增强自信心 ,提高对美术活动的兴趣  。

              第三  ,还可以启发幼儿相互评价作品  ,鼓励他们赞美同伴的表现 ,并为同伴的进步而感到高兴 ,从而激励自己努力学习  ,在这一过程中不仅幼儿的评价能力得到了提高  ,同时还使幼儿学习独立地从他人的角度看待问题 。